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lunes, 29 de noviembre de 2010

A dos semanas de la PSU, uno de cada cinco jóvenes no sabe qué carrera estudiar

     Encuesta a cuatro mil egresados refleja que los más desorientados son los alumnos municipales.

     La universidad sigue siendo el sueño de la mayoría.
El 81% de los entrevistados aspira a convertirse en universitario y solo el 16% se iría a un instituto profesional o centro de formación técnica. "Pese al avance de las matrículas técnicas, aún no está en la sociedad chilena la idea de las carreras técnicas y estas carreras siguen siendo una segunda opción, después de que no se logró el objetivo", dice Fernando Alvarado, director del Programa de Estudios Sociales de la UCV.
     El 22% de los alumnos de colegios privados se iría a una universidad privada.
Las universidades tradicionales siguen llevándose las preferencias del 68% de los encuestados, contra el 13% que prefiere las privadas. Sin embargo, estas últimas ganan terreno entre los alumnos de colegios privados, donde el 22% las escoge como opción. También tienen más penetración en Santiago: el 17% de los consultados de la Región Metropolitana se iría a una institución de estas características, el doble que en la Quinta Región o en la zona del Centro Sur. La PUC y la U. de Chile son las preferidas de los alumnos particulares (34% y 21%, respectivamente). El tercer lugar, entre ellos, lo disputan la UCV y la U. Adolfo Ibáñez. La U. de Chile también es la preferida de los alumnos municipales y subvencionados. Entre los municipales, la U. de Concepción figura como segunda opción (13%) y la UC en tercer lugar.
     El 53% de los escolares está indeciso respecto de la carrera o la institución.
Según la encuesta del Programa de Estudios Sociales de la UCV, realizada en noviembre a más de cuatro mil escolares de cuarto medio inscritos para rendir el test, el 21% no tiene decidido qué estudiar. Los menos indecisos son los de colegios particulares: el 58% tiene decidida la carrera y la institución. El 22% tiene decidido el programa, pero no el plantel, lo que deja un 14% que verá con los puntajes en la mano qué hacer. En el otro extremo, un cuarto de los estudiantes municipales decidirá cuando tenga el resultado y el 32% tiene decidida la carrera, pero no sabe dónde.
     Cuatro carreras tradicionales concentran el 40% de las preferencias de los alumnos particulas.
Se trata de Medicina, Ingeniería Civil Industrial y Comercial y Derecho. Estos escolares aparecen como los más tradicionales en sus elecciones. Más de la mitad escoge dos planteles: la UC y la U. de Chile. Bastante más atrás figuran, para ellos, otras opciones, como la U. Católica de Valparaíso y la U. Adolfo Ibáñez, que comparten el tercer lugar en sus preferencias. En cambio, para los jóvenes de establecimientos subvencionados y municipales, el abanico tanto de profesiones como de universidades es más amplio y menos tradicional. Por ejemplo, para ellos, Enfermería, la carrera con mayor explosión de matrícula, está entre las primeras opciones, no así para los alumnos de establecimientos particulares. Para los municipales, la carrera de primera preferencia es Sicología.
     Cuatro de cada 10 jóvenes tienen proyectado trabajar y estudiar.
     La mayoría de ellos son de colegios municipales, donde el 43% piensa realizar ambas actividades, versus el 16% de los alumnos de establecimientos privados. Igualmente alto es el número de estudiantes de colegios subvencionados que piensa financiarse, total o parcialmente, sus estudios: el 40%. Pero si se dieran las condiciones ideales (esto es puntajes en la PSU y situación económica favorable), sólo un cuarto de los jóvenes trabajaría y estudiaría a la vez.
El 2% de los encuestados estudiaría Pedagogía como primera opción.
     Los jóvenes están informados acerca de la acreditación y la posibilidad de guardar los puntajes.
El 90% valora mucho la acreditación y la situación se repite tanto en colegios particulares como municipales y subvencionados. Por otro lado, también existe un alto conocimiento entre los jóvenes de que a partir de este año pueden guardar los puntajes para la admisión 2012. El 63% está informado del nuevo beneficio. Sin embargo, hay más desinformación entre los alumnos de colegios municipales: sólo el 59% conoce la nueva medida del Consejo de Rectores, versus el 82% de los alumnos de colegios privados.
   

jueves, 18 de noviembre de 2010

Arancel promedio de universidades chilenas subió 12,9% en últimos cinco años

     Estadísticas del Consejo Nacional de Educación muestran que en centros de formación técnica el alza del costo anual de las carreras se incrementó en 17,1% para estudiantes de primer año. 

     Un nuevo estudio del Consejo Nacional de Educación.
En tanto, el valor anual de las carreras en Centros de Formación Técnica (CFT) para los estudiantes que inician el pregrado se incrementó en 17,1%, mientras que en Institutos Profesionales (IP) lo hizo en 0,3%.
     Según las estadísticas del CNED, 26,2% de los alumnos de primer año de las universidades tienen un arancel anual de entre $ 2 millones y $ 2 millones 500 mil, mientras que 9,4% cursa una carrera con un arancel superior a los $ 3 millones 500 mil. En 2005, sólo el 3,3% estaba en las universidades de costos más elevados.
     En tanto, entre 2005 y 2010, el número de alumnos que estudia en el 15% de las universidades de mayor arancel  aumentó en 34%. Ello equivale a un incremento de 17 mil 860 a 23 mil 934 matriculados. Por su parte, 68% de la matrícula estudia en el 15% de las Ues. de menor arancel.
REGIONES CON MAYORES ARANCELES
     Por otra parte, de acuerdo a un listado elaborado por el Consejo Nacional de Educación, los polos universitarios -representados por las regiones Metropolitana, de Valparaíso y del Biobío- tienen el mayor costo promedio de sus aranceles.
     En la RM (1er lugar) el costo anual medio es de $ 2 millones 588 mil 622; en la V Región (2do lugar) se eleva a $ 2 millones 268 mil 698; y en la VIII Región (4to lugar) alcanza los $ 2 millones 186 mil 336.
    La Región de Los Ríos ( 3er lugar) presenta un costo promedio de los aranceles de sus universidades equivalente a $ 2 millones 238 mil 358.
     De acuerdo a estimaciones del Ministerio de Educación, en 2011 habrá casi 1 millón de estudiantes en la Educación Superior. (CNED) dado a conocer esta mañana, reveló que en los últimos cinco años, el arancel promedio de las universidades chilenas para alumnos de 1er año subió 12,9%, pasando de $ 1 millón 982 mil a $ 2 millones 237 mil.

España: Usan música clásica para enseñar matemáticas

     Se trata de un taller sobre Chopin que cruza el conocimiento musical con la materia. De esta forma, compara - por ejemplo - la composición de notas con las funciones matemáticas.

     Aprender matemáticas con la música del músico polaco Chopin es la forma que quieren comenzar a fomentar entre los colegios españoles. Para esto, las sedes del Centro de Cultura de Sa Nostra en Palma y Ciutadella están organizando una conferencia sobre "Matemáticas a la romántica".

     La actividad mezcla la música del compositor con la enseñanza de las matemáticas, comparando la música con las funciones básicas de la disciplina: constante, escalonada, periódica y exponencial, consignó ABC.


     El taller trata sobre la relación histórica entre música y matemáticas. La idea es fomentar el gusto por las matemáticas y así promover entre los estudiantes las ganas de aprender sobre la materia, citó el medio español.

 

Experto: "Con mayor ejercitación en Matemática no necesariamente se aprende más"

     Después que el ministro de Educación, Joaquín Lavín, anunciará un aumento de 800 horas en las clases de Matemática y Lenguaje para los alumnos entre quinto básico y segundo medio, el experto del Centro de Investigación en Didáctica de las Matemáticas Felix Klein de la Universidad de Santiago de Chile, Joaquín Barbé, señaló que lo importante es “cómo se aprovechará ese tiempo extra”.
Según Lavín, las modificaciones en Matemática – por ejemplo – pretenden incrementar los espacios para ejercitar la materia.  
     Ante esto, el especialista dijo que “lo más importante no es el número de horas, que es un factor. Porque los niños no aprenderán más necesariamente. Lo más importante, es qué es lo que se hace en esas horas y cómo se aprovechan, es decir, el tipo de estudio y la calidad de este en ese tiempo”. 
Según Barbé, la ejercitación por si sola no es la solución. “Hay que ver muy bien qué rol juega la ejercitación dentro del proceso de enseñanza y qué otras instancias hay como: la construcción de conocimiento, la indagación y la síntesis de conocimiento, etc”.

miércoles, 17 de noviembre de 2010

Mineduc aumentará en 800 horas las clases de Matemática y Lenguaje

El ministro de Educación, Joaquín Lavín, anunció esta mañana que las clases de  Matemática y Lenguaje aumentarán en 800 horas para los alumnos entre quinto básico y segundo medio. La medida se pretende ejecutar a partir del 2011, periodo en que los colegios se adaptarán al cambio y ya en 2012 se establecerá la obligatoriedad.
“Es el cambio más grande desde la Jornada Escolar Completa (JEC). Las modificaciones se deben a que Lenguaje y Matemática son la esencia y la base de la educación”, señaló Lavín. Además, la autoridad explicó que las demás materias no se pueden pasar bien sin que estas dos últimas no estén bien aprendidas. 
Con este nuevo escenario, los alumnos de quinto básico a segundo medio verán incrementadas de 5 a 7 horas las clases de Lenguaje a la semana.  Hoy dichos escolares, en el total de su vida estudiantil, tienen 1200 horas de la asignatura, con el cambio éstas aumentarán en 480.
En tanto, Matemáticas aumentará de 1200 horas a 1520 horas en la etapa total de quinto básico a segundo medio. De esta forma, a partir de marzo de 2011 los alumnos tendrán 6 horas semanales de la asignatura. 
“La idea es que hayan más hora para hacer ejercicios de matemática y para que los alumnos aprendan a redactar mejor”, explicó Lavín. 
A los cambios en Matemática y Lenguaje se suma la asignatura de Inglés, que aumentará 80 horas en el total de la vida escolar de los alumnos de quinto a sexto básico.
Según el ministro, la modificación tiene que ver con recomendaciones de la OCDE, siguiendo ejemplos de países como Finlandia y de colegios chilenos que tienen buenos resultados en el Simce.
Las modificaciones no cambiarán la estructura de la JEC pues si bien se suman horas en Matemática, Lenguaje e Inglés, se restará una hora a las asignaturas de Historia y Tecnología.

sábado, 13 de noviembre de 2010

Educación en línea avanza sobre los modelos tradicionales

  Bibliotecas con libros digitales y las clases a través de internet van ganando cada vez más terreno en el ámbito de la enseñanza.
      El desarrollo de la tecnología comienza a provocar cambios significativos en los modelos de enseñanza. En las universidades, por ejemplo, las tradicionales bibliotecas atestadas de ejemplares impresos están dando paso a los libros digitales (e-books).
      Es el caso del Departamento de Ingeniería de la Universidad de Texas en San Antonio (UTSA) donde los textos digitales se pueden descargar desde cualquier terminal a los computadores portátiles de los estudiantes.
     En septiembre la UTSA abrió la primera biblioteca sin libros que funciona en un campus universitario de Estados Unidos
      Tiene capacidad para 80 personas y alberga 425 mil libros digitales y 18 mil suscripciones a revistas digitales, informa el reportero de la BBC, Kabir Chibber.
      CAMBIO DRÁSTICO
"Con mejores herramientas de búsqueda y una creciente disponibilidad de contenidos digitales, encontrar información se convirtió en algo más sencillo", dijo Krisellen Maloney, decana de las bibliotecas de la UTSA.
      Otros centros de estudio siguen la misma tendencia.  En 2000, la Universidad del Estado de Kansas abrió una biblioteca electrónica, pero mantuvo algunos libros de referencia. A principios de este año, la Universidad de Stanford quitó todos los ejemplares, excepto 10 mil volúmenes impresos, de su biblioteca de Ingeniería.
      Con estos nuevos sistemas, el personal de la biblioteca tiene ahora más tiempo para ayudar a los estudiantes con sus consultas en lugar de estar sacando libros de las estanterías.
      Pero las editoriales académicas han ralentizado las publicaciones digitales y por una sencilla razón: los textos académicos representan un valor unos US$8 mil millones al año en EE.UU.

Los editores y los libreros no están dispuestos a matar a la gallina de los huevos de oro.
  "Los modelos de negocios están cambiando en el mundo editorial pero en algunos casos sigue existiendo una tendencia hacia la impresión", dice Maloney.
  "El modelo (tradicional) todavía subsiste porque los editores se están resistiendo a encontrar una alternativa", dice David Prescott, jefe de ventas de Blackwell's una de las librerías académicas más grandes del Reino Unido.
     Los libros digitales pueden ser compartidos y copiados infinidad de veces; a diferencia de tener 30 libros para 30 estudiantes
CLASES EN LÍNEA
      La modalidad de enseñanza también está cambiando a partir del creciente número de estudiantes que siguen sus carreras a través de internet.  En Arizona está el corazón de la industria de la educación on line.
      La Universidad de Phoenix es el centro privado de altos estudios más grande de EE.UU. con 470.800 estudiantes matriculados; gran parte de ellos están inscriptos en sus programas de estudios on line.
     Otros centros educativos también apostaron a las nuevas tecnologías, como las universidades de Oxford y Harvard que disponen de archivos de audio de diversas clases magistrales.
Junto con esta nueva tendencia se desarrolla un debate sobre la calidad de la enseñanza.
     Los defensores de estas innovaciones aseguran que al estar las clases disponibles para ser vistas desde un computador, los docentes disponen de más tiempo para analizar los temas en profundidad cuando se encuentran p
ersonalmente con los estudiantes.

PSU: Sitios webs gratuitos para prepararse a días del test



     La Junaeb lanzó una guía de preuniversitarios virtuales y gratuitos donde los estudiantes podrán reforzar sus aprendizajes. El test de admisión universitaria se rinde el 13 y 14 de diciembre.

     A cuatro semanas para que miles de estudiantes rindan la Prueba de Selección Universitaria (PSU), la Junaeb lanzó una guía con sitios webs donde los alumnos podrán practicar y poner a prueba sus habilidades.
     La idea es que los jóvenes puedan acceder a los preuniversitarios virtuales y gratuitos que existen:
PUNTAJE NACIONAL 
     El sitio de la Universidad de Chile es de acceso gratuito para quienes quieran prepararse para rendir a fin de año la PSU. Cuenta con ensayos que puedes personalizar, desde 1° a 4° medio, guías de estudio, preguntas y respuestas online y clases en formato de video.
     Para ingresar, los alumnos deberán crearse una cuenta. Con ella podrán acceder a la página desde cualquier computador a lo largo de Chile.   
     EDUCARCHILE: La Fundación Educarchile, en convenio con Junaeb, ofrece a los estudiantes ejercicios PSU a través de sus teléfonos celulares, además de facsímiles en línea e información para los profesores sobre los contenidos de cada una de las pruebas, citó el organismo. 
Para entrar al sitio los estudiantes deberán registrarse. 
     UNAB: Otro de los sitios recomendados para preparar la PSU, es el del Preuniversitario gratuito online de la Universidad Andrés Bello. El portal ofrece más de cien clases de las materias examinadas en el test; 6 ensayos progresivos, 24 facsímiles y 35 guías de ejercitación. Todo en formato descargable o en “línea”. 
     Además, el organismo realizó un llamado a los jóvenes que obtuvieron la beca de la Junaeb, que contempló el costo total de la prueba, a que den el test y no falten los días 13 y 14 de diciembre.

Visita de autores de libros a colegios incrementa la confianza de los niños en la escritura

     Esta actividad es una de las tendencias que se ha desarrollado en las aulas inglesas. Según uno de los autores participantes, tras la visita los niños quedan fascinados y comienzan a escribir su primer cuento.
     Leer Papelucho para muchos escolares resulta fascinante pero leerlo y conocer a la autora sería una combinación ideal para incrementar el interés por la escritura entre los estudiantes.
     Así lo entienden, por lo menos, en muchas escuelas inglesas donde se están apoyando en la visita de autores de libros de niños y jóvenes para incrementar el interés y la confianza en la materia entre los escolares.
    Según The Guardian, tras la visita del autor del libro - que los niños estén leyendo - se incrementa notablemente la confianza de los estudiantes al momento de escribir. 
     Para el escritor inglés, Jonny Zucker, si la actividad se realiza con éxito los escolares incrementan notablemente su confianza con la escritura. “Algunos inmediatamente quieren escribir un cuento o una novela y otros le dan una oportunidad a la lectura y la encuentran entretenida”, explicó al medio.
     Sin embargo, hay limitaciones. En Inglaterra, por ejemplo, existen establecimientos que se apoyan en la actividad para incentivar a sus alumnos pero otras escuelas simplemente no se lo pueden permitir por el precio que cobran los autores.

Aprender a leer modificaría el funcionamiento del cerebro

     Según un estudio francés, dicho aprendizaje provoca en el cerebro una redistribución de una parte de sus recursos, pudiendo quedar de lado el reconocimiento visual de los objetos y rostros.

     P más A, PA. Más PA, papá. Que un niño aprenda a leer puede ser uno de los acontecimientos más importantes en la vida académica del escolar. Según un estudio realizado por el Instituto Nacional de la Salud y de la Investigación Médica de Francia, este aprendizaje podría modificar la manera en que funciona el cerebro.
     Según Laurent Cohen, uno de los investigadores, “no hay un sistema cerebral innato especializado en la lectura, tenemos que hacer bricolaje, utilizar sistemas que ya existen", explicó a una agencia citada por El Espectador.
     El estudio, que fue publicado en la revista estadounidense Science, analizó por medio de una resonancia magnética la actividad cerebral de 63 adultos. Entre ellos, 10 analfabetos, 22 personas que aprendieron a leer cuando adultos y 31 escolarizadas desde la infancia. Todos provenientes de Portugal y Brasil.
     Mientras le hacían el examen, los investigadores los sometían a estímulos como leerles frases o mostrarles textos escritos, palabras y rostros.
Tras esto, los expertos se dieron cuenta que el impacto de aprender a leer en el cerebro era mayor de lo que se pensaba y que, incluso, contemplaba el uso de recursos visuales como las áreas que se utilizan para hablar. 
     "El aprendizaje de la lectura activa el sistema visual en las regiones especializadas en la forma escrita de las letras, lo que es normal, pero también en las regiones visuales primarias, aquellas adonde llega toda la información visual", precisó Cohen a El Espectador.
     Es decir, cuando un niño o un adulto aprenden a leer el cerebro también activa las regiones primitivas, provocando una redistribución de una parte de sus recursos. De esta manera, el reconocimiento visual de los objetos y las caras cede parcialmente terreno a medida que aprendemos a leer y se desplaza "parcialmente hacia el hemisferio derecho", citó el medio.
     Sin embargo, la investigación señaló que aún no se comprueba que dicho aprendizaje retroceda la habilidad de reconocer rostros, por ejemplo.

miércoles, 10 de noviembre de 2010

Desarrollan software que fomenta la lectoescritura en escolares

    Para fomentar la lectura y mejorar la comprensión de los escolares de primer año básico, la empresa dPlay, incubada en el Instituto Internacional para la Innovación Empresarial (3IE) de la Universidad Santa María, desarrolló un software que promete promover el desarrollo de habilidades educativas en los niños.
     La herramienta pretende convertirse en un apoyo a la docencia y fortalecer el proceso de la lectoescritura. El software ya se está implementando en una escuela de Huechuraba en la Región Metropolitana y en Valparaíso. 
     El sistema, que  está basado en el libro Leo y Comprendo, es un soporte multimedia que se utiliza como complemento al texto, lo que permite que el niño aprenda jugando, genere hábitos y gusto por el estudio, consignó el comunicado.
     Está centrado en la historia de un reino donde las letras se perdieron y mediante entretenidas narraciones, sonidos, colores, ilustraciones y ejercicios, incentiva al niño a leer, realizar conexiones lógicas y pensar, explicaron los creadores.
     “El software le da una pauta al niño sobre cómo encontrar las letras y avanzar, y así cada niño sentado en su propio computador puede avanzar a su propio ritmo de trabajo y estudio. Además, refuerza positivamente los errores del niño y éste puede repasar el material las veces que sean necesarias”, señaló Andrés Jaque, fundador de la empresa.

Libro presenta forma práctica y lúdica de enseñar las Matemáticas

     No es lo mismo aprender  a sumar y restar con una operación numérica como 2+2 = 4 que sumando y restando la cantidad de dinero que tengo para comprar dos completos. Desarrollar ejercicios con ejemplos de la vida cotidiana sería mucho más fructífero para aprender ecuaciones. Así lo entiende, por lo menos, el estadounidense Kenneth Chelst, autor del libro “¿Avanzará esta fila alguna vez?”.
     Una idea que comparte y quiere replicar en las aulas chilenas el Instituto Sistemas Complejos de Ingenieria (ISCI) de la Universidad de Chile. El organismo tomó el libro y lo puso a disposición de los profesores que semuestren interesados. En 2009, capacitaron a 100 docentes. Este año esperan llegar a los 200. 
     El libro propone aprender la materia con problemas reales, como una venta de completos en la escuela o cómo elegir una universidad, donde a los estudiantes se les plantea un ejercicio con datos reales y se les invita a desarrollar estrategias donde el profesor actúa como facilitador y no como un revelador de la verdad. Finalmente los estudiantes pueden llegar a obtener diversas respuestas y todas podrían estar correctas, dado que no existe una sola, según el ISCI.
     “Esta forma de enseñar se contrapone a lo que los profesores hacen en Estados Unidos y en Chile, que es presentar primero el contenido matemático y luego la aplicación, o usan problemas que no tienen relación con la realidad y así la clase pasa a ser el lugar donde no se tiene opinión”, señaló José Cifuentes, asesor pedagógico del organismo.
DE EE.UU A CHILE
     Hace 15 años, el ingeniero Kenneth Chelst comenzó un proyecto: crear un libro para el gobierno norteamericano que motivaran a más norteamericanos a aprender matemáticas enseñando fórmulas y cálculos a partir de ejemplos cotidianos. El experto jamás imaginó que una década después, ese texto llegara a manos chilenas, fuera traducido y ofrecido  a los docentes, siendo hasta ahora el único país que lo ha hecho.
     Años más tarde, se le solicitó a él y su equipo la creación de dos libros nuevos, uno de álgebra y otro de probabilidades. De esa forma, los textos llegaron a 20 colegios.
     El modelo, hasta el momento, se implementa sólo en alumnos de enseñanza media. Según el autor, se pretende extender a los escolares más pequeños.

Suben información académica gratuita a la web

     La empresa Eclass, que dicta clases y cursos online, liberará sus contenidos y materias a través de internet. La iniciativa imita el comportamiento de universidades extranjeras como el Massachusetts Institute of Technology (MIT), en Estados Unidos.
     Según el organismo, en Chile aún no existen planteles que liberen sus contenidos en Internet, lo más parecido son las clases publicadas en los diarios por parte de programas online. 
     “Nuestra idea parte de la premisa de que las clases y la experiencia de estudio, aunque sea online, es muy diferente a sólo leer un apunte. Poner nuestras clases en internet ayuda a que cada vez más gente conozca nuestro producto y se interese en los temas que tocamos en nuestra malla académica y nos presenta el desafío de mejorar la experiencia de aprendizaje para el alumno”, explicó Luz María González, directora ejecutiva de eClass Business, quien aseguró que falta poco para que otras instituciones académicas comiencen a seguir estos mismos pasos, ya que “la era de redes sociales obliga a que una empresa, sea del ámbito que sea, esté entregando información y renovándose constantemente”, dijo.

viernes, 5 de noviembre de 2010

Hasta el 24 de noviembre son las postulaciones a Beca Vocación de Profesor

     Este jueves 4 de noviembre comienzan las postulaciones a la Beca Vocación de Profesor que busca incentivar a los jóvenes que obtuvieron más de 600 puntos en la PSU para que estudien Pedagogía. 
El plazo de postulación es hasta el 24 de noviembre para todos los alumnos que rindan este año la PSU. El trámite se realizará en www.becasycreditos.cl.
     La garantía contempla una beca completa para quienes superen los 600 puntos en la PSU y quienes obtengan un puntaje igual o superior a 700 -además - serán beneficiados con una beca de mantención de $80.000 mensuales durante su formación profesional.

¡Bienvenido!